освіта для сталого розвитку

Створення моделі школи неперервного економіко-правового навчання на засадах випереджаючої освіти для сталого розвитку

Лізогуб О.С.

заступник директора з НВР

Криворізької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №70

У сучасному світі важливо, щоб освіта давала не тільки академічні знання, а й нові життєві стратегії, соціальну компетентність, що врешті-решт дозволяє учням зробити оптимальний вибір життєвого шляху. Становлення ринкової економіки в Україні вимагає підвищення ефективності процесів навчання і виховання з метою підготовки  молодого покоління до життя і роботи в нових  умовах господарювання на засадах сталого розвитку.

Саме таку задачу поставив перед собою колектив Криворізької спеціалізованої школа І-ІІІ ступенів №70 з поглибленим вивченням економіки та права для забезпечення здобуття освіти на рівні державних стандартів та понад державний мінімум. Школа в 2003 році  отримала статус спеціалізованої школи з поглибленим вивченням економіки та правознавства. З 2011 року розпочала експериментальну роботу за обласним проектом «Формування механізмів трансформації регіональної системи освіти на основі принципів випереджаючої освіти для сталого розвитку за темою «Створення моделі школи неперервного економіко-правового навчання на засадах випереджаючої освіти для сталого розвитку», мета якого: створити умови для  розвитку інноваційної особистості життєво компетентної здат­ної жити і діяти в демократичному відкритому суспільстві.
Гіпотеза дослідної експериментальної роботи грунтується на припущенні, що процес формування загальнонавчальних компетентностей учнів набуває ефективності, якщо будуть виконані такі умови:

Ø організації навчально-виховного процесу в школі на засадах інтегративно-діяльнісного підходу;

Ø зорієнтованості системи навчання та виховання на учня як активного учасника навчально-виховного процесу (вчителю належить роль консультанта-фасилітатора);

Ø впроваджено відповідно побудований інтегрований зміст освіти та адекватні йому форми та методи навчання і виховання на узгоджених науково-теоретичних засадах;

Ø впроваджено відповідне новому змісту і методам навчально-методичне забезпечення;

      Актуальність впровадження  експерименту з проблеми випереджаючої освіти для сталого розвитку, зумовлена формуванням інформаційного суспільства, в якому   знання   і  соціальна  відповідальність  стають  головними чинниками життєдіяльності людини як творчого працівника, споживача і   члена   суспільства; необхідністю  пріоритетного  розвитку  в суспільстві  й  державі  гуманістичних,   соціально   орієнтованих загальнолюдських   моральних   норм   і   цінностей.

На першому етапі провівши діагностування, виявлено що, вивчаючи поглиблено економіку та правознавство з 1 класу протягом 10 років, учні отримують ґрунтовні знання. Але від знань до дії -  це той вирішальний крок, який ми повинні навчити їх робити.

       Освіта для сталого розвитку  в нашій школі це – певні  зміни в організації навчального процесу:

     -  для викладачів – це перехід  від  передачі знань до створення умов для їх активного засвоєння та отримання практичного досвіду;

     -  для учнів – це перехід від пасивного засвоєння знань до активного їх пошуку, практичного осмислення;

     -   для керівництва навчальним закладом – це зміни у використанні ресурсів закладу, впровадження принципів сталості та демократизації в управління.

 Тому на другому етапі  були визначенні принципи неперервної економічної, правової, екологічної освіти як площину в якій необхідно навчатися, розширюючи свій світогляд, удосконалюючи свою майстерність, вибираючи сувою лінію поведінки. Такий процес може поширюватися як по лінії «горизонтальної інтеграції», так і по лінії «вертикальної інтеграції». Подібне розуміння інтеграційних векторів передбачає неодмінний перегляд й уточнення цілей і завдань неперервної освіти за принципами випереджаючої освіти сталого розвитку.

Багатовекторність неперервної освіти визначена в школі як базовий принцип.

1.Принцип неперервності. Неперервність процесу навчання передбачає незавершеність потоку освітніх впливів.

2.Принцип гуманізму. Утверджує людину як найвищу соціальну цінність, сприяє створенню позитивних умов для самореалізації учасників освітнього простору.

3.Принцип єдності. Єдність навчання та виховання.

4. Принцип відповідальності. Відповідальне ставлення за кожне прийняте і неприйняте рішення повинні бури рівноправними.

5. Принцип випереджаючої освіти. Постійна самоосвіта, при якій обсяг навичок і знань дозволить вирішувати більш складні завдання.

6.Принцип додатковості. Отримання додаткових знань, навичок і умінь в системі неперервної освіти за будь яких горизонтальних і вертикальних переміщень.

Саме таке визначення допомогло переглянути направлення навчально-виховного процесу, мета якого не тільки «отримати знання»,  а «отримати знання для …», не тільки спонукати до прийняття власних рішень, а і визначати відповідальність за прийняте рішення однаковим як і за неприйняте рішення.

Одним з принципів безперервної правової та економічної освіти  є охоплення нею усіх рівнів навчання. 1-4, 5-9, 10-11 це спіральне вивчення профільних дисциплін передбачаючи поглиблення:

·        від простого до складного

·        від відомого до невідомого

·        від уявлень до понять

·        від знань до вмінь, а від вмінь до навичок

Уроки випереджаючої освіти для сталого розвитку вивчаються за спіраллю в 5 та 10 класах, екологія – як  навчальний предмет – в 11 класі, а як наука, проходить наскрізно через всі навчальні предмети. На принципах освіти для сталого розвитку розпочато розробку виховних годин для кожного класу «10 уроків світосприйняття» з урахуванням вікової психології учнів.

Позакласна та позашкільна  освіта .

Включає:

·  створення шкільних компаній, банків, ділових ігор;

·  проведення диспутів, круглий столів, екскурсій, зустрічей з цікавими людьми;

·  розробка проектів, курсових робіт та їх презентацію на районних, міських конкурсах та на МАН;

·  участь в олімпіадах, турнірах, економічних та політичних іграх;

·  виступи агітбригад;

·  навчально-виробничу практику.

Учнівське самоврядування, шкільна парламентська держава «Країна майбутнього» - є активною моделлю адаптації набутих знань та навичок на практиці.

Створена модель дає змогу включити учнів у відповідальну рольову гру для утвердження власного «Я» серед загального «Ми», активного входження в соціум та набуття власних професійних якостей від малого «Я член сім’ї» до великого «Я житель планети Земля». Кожне міністерство у цих напрямках роботи має свій вектор розвитку.

 Активно впроваджує проектні технології в навчально-виховний процес, як засіб формування  відповідальної поведінки, через класні проекти.  Так в цьому навчальному році продовжують роботу проекти:

Як спосіб підведення підсумків роботи за рік є вже традиційне для нашої школи свято яке проходить в квітні місяці «Тиждень сталого розвитку», метою якого є через активні форми роботи перевірити якість отриманих знань. Ми намагаємося відійти від традиційних відритих уроків а використати інтерактивні ігри. Головами ініціативних груп оргкомітетів по проведенню окремих днів є учні 10 класу, які тільки закінчили вивчати курс випереджаючої освіти для сталого розвитку, а вчителі – тільки координаторами окремих проектів. Ця робота відкриває непізнані грані творчості наших учнів. В рамках тижня учні також отримують ще більше додаткової інформації.

На сторінках шкільної газети в рубриці  «Екологічними стежками» висвічуються заходи проведені в школі та за її межами, а також ведеться просвітницька робота.

Особливе значення сьогодні набуває безперервна освіта як настанова до освіти протягом усього життя, самоосвітньої діяльності, незупинного процесу набуття людиною необхідних компетенцій (знань, умінь, навичок) та якостей (установок, цінностей) відповідно до суспільних потреб, що виступає основою її активної соціалізації та самореалізації в умовах постійних змін соціального середовища.

Література:

1.     Висоцька О. Є. Комунікація як основа соціальних перетворень (у контексті становлення постмодерного суспільства. — Монографія. — Дніпропетровськ: «Інновація», 2009. — 316 с.

2.     Висоцька О. Є. Етика взаємодії суспільства з природою: морально-ціннісні основи екологічної культури. — Монографія / О. Є. Висоцька. — Дніпропетровськ: «Акцент ПП», 2012. — 172 с.

3.     Висоцька О. Є. Освіта для сталого розвитку. — Науково-методичний посібник / О. Є. Висоцька. — Дніпропетровськ : Роял Принт, 2011. — 200 с.

4.     Висоцька О. Є. Випереджаюча освіта для сталого розвитку: методологія, методика, технології. — Навчально-методичний посібник / О. Є. Висоцька. — Дніпропетровськ : Видавництво «Акцент ПП», 2012. — 292 с.